【betway必威官网】上海市新闻出版局关于组织开展“新闻出版知识在线”学习的通知

 古典文学     |      2020-01-17 01:31

出版专业技术人员继续教育是从业人员学习新理论、新知识、新方法的重要途径。文章在充分认清其重要意义的基础上,深入分析当前教育培训过程中存在的主要问题及原因,提出了有效的改进建议。 中国论文网 出版专业;继续教育;意义;问题;建议 韩曙明,新闻出版总署教育培训中心。 进入21世纪,随着科技迅猛发展、网络全面普及,出版行业面临机遇与困难。面对新发展、新趋势、新问题,出版专业技术人员如何提升自身的能力素质,以适应发展的新形势、新需求、新挑战?继续教育是一个有效的途径。本文就如何进一步重视并加强、改善出版专业技术人员继续教育工作做一些分析和探讨。 一、认清继续教育培训的意义 出版专业技术人员继续教育是以政治理论、法律法规、业务知识、技能训练和职业道德等为内容的教育活动,承担着帮助出版从业人员坚持正确出版方向、转变思维观念、拓展专业知识、提高业务技能的重要功能,对行业的发展、人才的培养具有重要意义。 1.法规制度的需要 为推进出版专业技术人员继续教育科学化、制度化、规范化,培养造就高素质的出版专业技术人员队伍,原国家新闻出版总署从2011年1月1日起颁布实施《出版专业技术人员继续教育暂行规定》,明确要求出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于72小时。其中,接受原新闻出版总署当年规定内容的面授形式继续教育不少于24小时。出版人员参加继续教育完成情况作为其任职、晋升的依据之一,关系着个人出版职业资格的登记、注册和续展登记。 2.行业性质的需要 出版行业的特殊性,要求新闻出版从业人员必须坚持正确的导向,坚持马克思主义在思想意识领域的指导地位,具备较高的政治素质、道德素质和业务素质。因此,新闻出版从业人员要通过继续教育不断加强职业规范和技能培训,学习出版管理法规、编辑工作规范等方面内容,提高专业化水平;加强职业道德教育,强化行业自律,克服浮躁心理、力戒功利思想,淡泊明志、宁静致远,承担起文化传承和创新的历史使命、职业责任。 3.创新发展的需要 在互联网快速发展的当前,传统出版在数字化转型的道路上探索前行。数字化出版对编辑工作提出了新的、更高的要求。尤其是从事传统出版的人员,如果不定期充电,一味闭门造车,将不能适应新形势、新任务的需求,终将被淘汰。因此,出版专业人员必须从出版发展的角度出发,定期参加教育培训,借鉴成功经验,学习新理念、新技术、先进的运作模式和工作方式,努力提升自己的专业技能,实现自身编辑思维和编辑技能的转型。 二、当前继续教育培训存在的问题 2010 年,原新闻出版总署公布《出版专业技术人员继续教育暂行规定》后,出版行政管理部门和部分机构从提高出版人员业务技能出发,开展了多层次、多形式、全覆盖的继续教育培训,很大程度上提升了从业人员的专业水平和专业素质,受到了大家的好评,取得了喜人的成绩,但也存在一些不尽如人意的地方。 1.思想认识存在误区,影响学习效果 当前,一部分单位和个人对政策认识不到位,不够重视,主要表现在:一是个别单位虽然名义上鼓励编辑们参加培训,但对工学矛盾处理不好,如在实际培训过程中,经常有学员报名了但因工作原因无法按要求参加培训。二是不少人员学习的主动性不够,将参加培训作为一项工作任务,为了学时而学习,存在不认真听课、请人代听课、迟到早退等现象。三是凑学时现象比较突出。很多人能按规定参加学习,完成当年的学时。但是,每次职称评定和责编注册登记之前,都有部分人员不管培训的内容是否适合自己,只要是培训就参加,且一学就是一两百个学时,凑学时现象比较明显,影响了培训的效果。 2.培训内容存在不足,影响学习效果 从近几年各机构组织培训的内容来看,重复性、针对性不强和实用性欠缺等问题较为突出。一是内容重复率较高。目前,各培训机构大多数没有自己的师资力量,经常临时聘请专家。很多时候不同的培训班,授课老师却大同小异,导致培训内容重复率高;当年和往年所讲内容基本一致,学员获取新知识受限。二是内容的针对性不强。现在一般的继续教育培训班,对受训学员没有进行明确的区分,出版社、杂志社、高校学报等编辑人员聚集一堂,高级职称、中级职称,领导、编辑混坐在一起,不管行业的差别、工作性质的差异、知识结构的不同接受同样的培训课程和内容,影响了培训的效果。三是内容的实用性不强。参加继续教育培训的大多数是中级及以上职称人员,对出版业务有较为扎实的基础,然而部分培训班在培训内容上不是根据学员需求设置课程,而是按照自身师资力量来设置课程,比如编辑基本功方面的课程占了一半,对提升学员工作能力和业务水平帮助不大,实用性不强。 3.各项机制不够完善,影响学习效果 一是培训机构管理制度不完善。随着出版人员继续教育需求不断增加,参与组织培训的机构与日俱增,其中不但有出版行政管理部门的培训中心,还有行业协会、科研院所、社会团体,以及一些与出版关联不大的单位。众多单位的参与,虽带来了市场竞争,但培训水平良莠不齐、培训机构管理制度存在明显缺陷及市场需求量过大,使一些低层次的培训仍有市场,未能实现优胜劣汰,影响了培训的效果。二是缺乏考核机制。由于现有的各项规章制度没有对培训后的考核进行明确规定,市场上大多数继续教育培训班在学习培训结束时,基本没有或不严格组织考核,导致存在应付式培训现象,如不按时上课、不认真学习、“时间到任务完”等,不能达到继续教育的目的。三是保障机制不完善。一方面没有统一的教育大纲,没有权威的教材,课程设置随意性很大,授课内容全凭专家自己准备;另一方面,大多数的继续教育培训班费用没有纳入财政拨款,需由各出版单位自行承担。过高的培训费用,对出版单位来说是一笔不小的支出,从而间接减少了从业人员的继续教育机会。 三、做好继续教育的建议 针对当前出版专业继续教育存在的问题,为更好将《出版专业技术人员继续教育暂行规定》落到实处,笔者建议改进以下几个方面。 1.强化思想认识 首先,各出版单位要充分认识继续教育的重要意义,从单位长远发展和员工成长进步的角度出发,处理好工学矛盾,在时间、财力以及制度上给予大力支持,鼓励员工按时、按要求参加继续教育,对完成情况进行检查监督并给予适当的奖惩。其次,要加强对编辑人员的教育,转变其学习的观念,把“要我学”变成“我要学”。要让编辑人员明确学习目的,提高学习要求,针对自身工作的需求和不足,选择培训班,带着问题去学,带着疑惑去听,确保学有所获、学有所成,使继续教育能够为编辑人员的职业生涯发展服务。 2.建立培训管理机制 要在现有规章制度的基础上,进一步完善管理办法,加强对承训机构的管理。放宽办学条件,在以出版行政管理部门培训中心为主导的基础上,鼓励、支持行业协会、学术团体、大专院校和科研院所等具备培训条件的社会办学单位参与继续教育,增强市场竞争力;同时,加强对培训的监管,对违规办学、低层次办班等进行严查,提高培训班的质量。 3.重视教材编写与考核机制 由行政主管部门与培训机构共同对继续教育市场需求开展调研,邀请专家共同制订规划、编写大纲、出版教材。教材可以是一纲多本,由培训机构根据办班的层次、种类自主选择适用的教材。建立严格的考核机制,由行政主管部门统一制订,培训机构负责组织实施。培训中,严格考勤登记,培训结束时,组织培训考试,对出勤率低或考试成绩不合格者不予计算学时,实现以考促学。 4.加强师资队伍建设 整合原新闻出版总署教育培训中心和行业协会较强的教师队伍,充分发挥科研院所、大专和行业内部资源的优势,汇聚各类优秀师资力量,建立健全教育师资库,为继续教育提供优质师资。同时,要督促授课老师紧跟时代,创新理论,不断更新授课的内容,给学员传授新思想、新方法、新知识。 5.区分层次组织实训 针对参训学员层次不同、需求各异的特点,培训机构在课程的设计上要实施精细化安排,尽可能根据学员的需求,分行业、分层次、分内容进行模块区分,如数字出版、期刊管理、图书质量、编辑基础、出版物营销,等等,让学员能够结合自身工作性质和需求,有针对性地选择培训班,提高培训的实用性。 参考文献 [1]接雅俐,唐震.出版专业人员继续教育相关规定的思考[J] . 科技与出版,2013:91-94. [2]李文娟.出版专业技术人员继续教育问题剖析[J] . 出版参考,2015:18-19. [3]席逢遥.对完善编辑出版人员继续教育的探讨[J]. 中国编辑,2014: 86-87. [4]张雪梅.出版职业资格继展中的继续教育问题研究――以学术期刊编辑为例[J].出版广角,2014:82-84.

发文单位:上海市新闻出版局

发布日期:2006-3-31

执行日期:2006-3-31

生效日期:1900-1-1

  为贯彻全国新闻出版人才培养规划和《出版专业技术人员职业资格管理暂行规定》精神,切实加强新闻出版专业技术人员的继续教育,在新闻出版总署指导下,由上海市新闻出版局、新闻出版总署教育培训中心上海分中心创建的“新闻出版知识在线”将正式开通启用。上海市新闻出版局向本市各出版单位发出《关于组织开展“新闻出版知识在线”学习的通知》,要求各单位组织开展“新闻出版知识在线”的学习,有关要求如下:

  一、指导思想

  贯彻落实新闻出版总署发布的《出版专业技术人员职业资格管理暂行规定》对出版专业从业人员接受继续教育和业务培训的要求,有效缓解在职教育培训的工学矛盾,满足出版从业人员对优质、高效、便捷、个性化教育培训的需求。

  二、学习对象

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